【適合復(fù)讀人群】

01高考失利的學(xué)生

有實力，成績不錯，高考發(fā)揮失常，不愿接受命運，愿意從頭再來的學(xué)生，此類考生復(fù)讀一年沖刺名校的成功幾率極大，不復(fù)讀將極其可惜。

02志愿失誤的學(xué)生

一失足成千古恨，在填報志愿時，因為一時疏忽，導(dǎo)致沒有被理想的學(xué)校錄取，或填報志愿失誤，導(dǎo)致落榜的學(xué)生，或錄取專業(yè)不喜歡的學(xué)生可選擇復(fù)讀，為自己的理想再拼一把。

03過去學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生

高一高二學(xué)習(xí)不夠刻苦、態(tài)度不端正，等到高三幡然醒悟，到了高三下學(xué)期才開始努力并有明顯進步的學(xué)生，雖然沒有考上大學(xué)，但很有信心，認為復(fù)讀一年后肯定能考上的學(xué)生。

04不甘心當下結(jié)果的學(xué)生

目前高考成績可以上大�；蚱胀ū究�，但心中裝的是重點本科夢或?qū)χ�名大學(xué)情有獨鐘、距理想大學(xué)分差不大的學(xué)生。

05有理想有目標但缺乏，學(xué)習(xí)策略的學(xué)生

懂高三復(fù)習(xí)方法、學(xué)習(xí)無策略無計劃無體系，但有強烈的學(xué)習(xí)愿望，有理想，有恒心，有目標，知道自己未來想要什么，心理承受力較強，能夠克服復(fù)讀艱苦的學(xué)生。

06因高中所處學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，影響沒能實現(xiàn)個人潛能的學(xué)生

愿意學(xué)，但是當時成績不夠突出，在校和班級是一名不被重視的對象，或適應(yīng)不了當時老師的教學(xué)風格和節(jié)奏，導(dǎo)致成績沒能達到自己正常的水平，想給自己一次機會的學(xué)生。

【開課班型】

1、高考復(fù)讀班

2、全日制高復(fù)班

3、高考特訓(xùn)營

1）教學(xué)方式：按照學(xué)生對知識點掌握程度不同進行分班，讓每個高考生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2）過關(guān)練習(xí)：文化成績差很大的原因就是學(xué)生自覺性差，,需要老師嚴加監(jiān)督。為此墨梓學(xué)堂嚴抓過關(guān)練習(xí)，爭取每位學(xué)生做到當日知識點當日清，每周再加以鞏固練習(xí)，查漏補缺。

3）培優(yōu)補差：在集訓(xùn)營中，墨梓學(xué)堂為提高學(xué)子的復(fù)習(xí)效率，學(xué)科老師在課間或課后時間提供一對一/一對多的課間學(xué)科答疑，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同會定期開展小組課實施分層分組教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能盡更大的程度得到提分。

【課程作息】

【教學(xué)師資】

梁燕

畢業(yè)于福州大學(xué)，高中語文教師。從事高中語文教學(xué)10余年，曾被聘請為貴州省黔東南州高層次和急需緊缺型人才教師，擔任過高考閱卷工作。善于短期提分，學(xué)生按照所教方法提高達40分，高考班級均分達116分。獨特的教學(xué)理念，扎實的專業(yè)知識，輕松活潑的課堂氛圍，深受學(xué)生的喜愛。

付海翔

畢業(yè)于南昌大學(xué)，2010年開始做教育培訓(xùn)，主教高年深耕高考數(shù)學(xué)科目:高考所帶學(xué)生高達到140分，理科班平均提分60分，文科班平均提分50分，編寫《翔哥筆記》，總結(jié)高考重難點。教育格言:：惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。

黃冠文

畢業(yè)于廣州大學(xué)，曾任某大型教育培訓(xùn)機構(gòu)化學(xué)科教研員。多年高三畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗，熟悉高考考點，能讓學(xué)生快速掌握解題技巧。課堂生動有趣，深受學(xué)生喜愛，所帶學(xué)生成績?nèi)�線提升。曾帶學(xué)生獲全國化學(xué)競賽二等獎，多名學(xué)生考入985，211等知名院校。

張昊宇

畢業(yè)于中山大學(xué)，高考理化類綜合性教師，善于因材施教，布局理科生百日沖刺；高考物理和化學(xué)學(xué)科滿分。教育格言：熱愛孩子是教師生活中主要的東西。教學(xué)風格：精通各學(xué)科學(xué)習(xí)策略技巧，以及考試搶分策略技巧。

房懷良

常年負責高三畢業(yè)班的教學(xué)，常年參加學(xué)校教材編寫，對考試模式有深入研究。課堂風格：生動有趣與高效實用并重。教學(xué)特點：有一套成熟的教學(xué)體系和答題技巧。能夠?qū)�教學(xué)成績進行精準把控。教育格言：動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速。

【教學(xué)現(xiàn)場】

【學(xué)員反饋】

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